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新疆天山职业技术学院课堂分级考核评价实施办法

发布时间:2020年05月14日 作者: 点击数:1359次 文章来源:

新疆天山职业技术学院课堂分级考核评价实施办法


新天教字【2015】10号

课堂是学校教书育人的主阵地,课堂秩序是教学质量和育人成效的先决基础,课堂管理水平是任课教师的基本功和教学综合能力的重要体现。课堂状态直接体现了教师教学综合能力,也决定了教学质量和育人成效。为进一步铸就学院“就是不一样”的人才培养特色,深化教管一体教育教学管理模式,营造积极向上课堂教学氛围,全面规范课堂教学秩序,全面提升教师教学综合能力,全面提高人才培养质量。建立更加科学的、直观的、集约的教师教学考核评价机制,结合我院教学内涵建设要求,特制定课堂分级考核评价实施办法。

一、指导思想

以“两基两能”人才培养定位为先导,以造就“就是不一样”天山学子为目标,以培育具有“十大师”教学综合能力的“天山”名师为核心,以提升控班能力为抓手,全面规范课堂教学秩序,全面深化 “四大控班”手段的思想内涵,全面提升教师教学综合能力,全面提高人才培养质量。

二、考核目的

课堂管理决定教学的成败,课堂考核是培育学生学习习惯和风气的孵化器,也是促进教师教学能力提升的推动器。实施课堂分级考核评价目的是营造和谐、严肃、活泼的教学氛围,促进教师精心设计教学吸引学生,强化课堂纪律要求规范行为(对学生严格要求,是对学生的最大尊重),增强交流建立良好师生情感,全面构建控班有方法、教学有内容、情感有交流、管控有纪律的高效课堂。

三、分级考核原则

1、简单化原则。以课堂学生直观状态评定任课教师教学效果和质量。

2、集约化原则。将教学效果汇集在多类型课堂学生违纪行为表现上,客观的评定教学实施效果。

3、分级化原则。以课堂学生状态来评定考核教师课堂教学等级,学期汇总评定教师教学综合能力。

4、随机化原则。随机考核课堂状态,确定每次考核等级。

四、考核评价办法

1、考核内容。主要考核课堂学生秩序与状态、教师教学纪律、关键教学环节规范及多媒体技术应用等方面。

2、考核等级。分为优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四个等次。

3、考核标准。

优秀(A

良好(B

合格(C

不合格(D

高职年级

无违纪学生

12人次

34人次

5人次以上

中职年级

1人次

23人次

45人次

6人次以上

4、出现以下情形者一票否决,定为不合格(D)。

1)出现教学事故的;

2)课堂出现学生违纪未能有效制止的;

3)不使用多媒体课件教学的;

4)未经批准播放视频的;

5)上课未带教材、讲稿的;

6)课堂学生随意外出不加管控的;

7)每周一句话未落实的。

5、考核说明。

1)考核标准只区分班级学历层次,不参考班额学生人数;

2)考核采取随机原则,不固定考核时间段;

3)考核对象为任课老师和学生;

4)学生违纪现象的标准是与课堂学习无关的行为,主要现象表现为睡觉、玩手机、说话、看课外书、吃东西等。

五、任课教师课堂管理的要求

1、进一步提高任课教师的课堂管理意识

课堂更是教师的主阵地,管课堂是为自己管,管的是教学秩序和质量,管的是学生的学习习惯和能力;课堂上问题出现在学生身上,折射的是任课教师的教学的意识和能力。

2、进一步加强任课教师的教书先育人的认识

深刻理解“教书的根本目的是育人,育人的重要途径是教书”。教师要做学生健康成长的引路人,以高尚品德的感染人,以渊博知识的教育人,科学方法的引导人,良好的形象影响人。将思想品德教育寓于教学之中,通过教书、传授知识来育人;通过以身示范、言传身教来教育学生,影响学生,使学生健康成长。

3、进一步明确任课教师是课堂管理的第一责任人

任课教师必需对课堂学生出勤,课堂秩序、课堂纪律、课堂教学内容、课堂教学质量全面负责。做到按时到课,认真上课,加强管理,注重教育,确保秩序。

4、进一步增强任课教师“教学至上”的观念

任课教师对课堂上出现的各种违反课堂纪律,扰乱课堂秩序的现象都应给予制止,对请假的学生要与班主任核实,对多次违纪的学生要做好记录并报各分院教学副院长。对课堂管理不到位,学生纪律涣散,课堂秩序较乱的任课教师,班级所属分院的领导要对该任课教师进行约谈、对班主任进行约谈,分院要加强对重点班级的管控力度。

六、考核评价实施要求

1、各分院(部)成立课堂分级考核工作组,由分院(部)领导、教研室主任、教师代表等组成。分院(部)院长担任组长,对考核结果负责。

2、各位老师要充分认识实施课堂分级考核的重要意义,加强自身业务能力,积极配合制度的实施。

3、各分院要对每次课程教学进行考核,客观真实的记录考核等级及具体问题。

4、各分院要认真落实,严防走过场,被形式,对评定的结果要在每周分院例会上进行公布。

七、考核结果反馈及利用

1、考核结果是教师聘任、职称晋升、工资津贴评定的重要依据。

2、对考核中发现的问题,各分院(部)需及时与教师沟通并有针对性的加强指导,促进教师能力、素质、工作态度等各方面的提高。

3、教师要以考核为契机,制定自身发展规划,增强能力素质,提升工作绩效。

教师不仅是学生学习的主导者、促进者,更是组织者、管理者。课堂教学是师生共同参与的双边活动,提高课堂教学效果是永恒主题,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考怎样去教学才最有效果,采用恰当的教学方法,最大限度减少各种虚假的教学行为,让课堂教学更加和谐有效。只有这样,才不会把课上成“糊涂课”,才能使师生的教与学产生最佳的互动、互助、互进的效果。

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